2. VE 3. SINIFLAR İÇİN ETKİNLİK

TEMA: DÜN –BUGÜN – YARIN
DERS: HAYAT BİLGİSİ

GEZİ ÖNCESİ (Okulda)

ETKİNLİK 1.
ETKİNLİK TÜRÜ: Oyun
ETKİNLİK ADI: ZAMAN YOLCULUĞU
SINIF DÜZEYİ: 2 ve 3
AMAÇ: Öğrencilerin gezi öncesi müze hakkındaki önbilgilerinin ortaya çıkarılmasını sağlamak,
* Müzedeki nesnelerin geçmişin belgeleri olarak önemini ve değerli olduğunu kavrayabilmek
* Müzedeki nesnelerin korunması gerektiğini kavrayabilmek

İŞLENİŞ

Gezi öncesinde çocuklara bir zaman kapsülünün içine gireceklerini ve gittikleri zamanda görebileceklerini düşündükleri insan tiplerinin, vasıtaların,günlük eşyaların resimlerini çizerek öğretmenin hazırladığı kutunun içine atmaları istenir.Gezi sonrasında, gördükleriyle hayal ettiklerini karşılaştırmaları istenir.

ETKİNLİK 2.

ETKİNLİK TÜRÜ: EL SANATLARI
ETKİNLİK ADI: EV YAPIYORUZ
DÜZEY: 3. SINIF
AMAÇ: Geçmişten bu güne yerleşim şekillerinin nasıl süregeldiğini ve değiştiğini görmelerini sağlamak.
MALZEME: Karton, Elişi kâğıtları,Kâğıt Makası, Yapıştırıcı,Cetvel,Taş, çubuk, ot, kum, v.b. malzemeler

İŞLENİŞ

Derse gelmeden önce çocuklardan karton, elişi kağıdı, makas,yapıştırıcı, cetvel, taş,çubuk,ot, kum v.b.malzemeler getirmeleri istenir. Sınıfta yapılacak etkinlik olarak öncelikle soru cevap tekniği kullanılır. “Yaşadığınız yerde evler nasıl?”Evinizin yakın çevresi nasıl?, Etrafında neler var?,Nasıl dizilmişler?,Komşularınızı seviyor musunuz?,En çok görüştüğünüz komşunuz kim?Evlerin dizilişi sizi rahatsız ediyor mu, nasıl buluyorsunuz?” v.b. sorular sorulur.Ardından “Hadi biraz da bizden önce bu topraklarda yaşamış olan başka insanların,toplumların yaşayışlarından konuşalım.”diyebiliriz. Bizler genelde apartmanlarda ya da bahçeli müstakil evlerde oturuyoruz. Peki eski insanlar neler yapmış, nasıl yaşamış olabilirler?
Evler ve yerleşim hakkında çeşitli fikirler alındıktan sonra evlerinden getirdikleri malzemeler çıkartılır. Bu malzemelerle; beton bulunmadan önceki evleri yapmaları istenir. Hayal güçlerini sonuna kadar kullanmalarını söyleriz. Yetiştirebilenlerin birden fazla ev yapmaları istenir çünkü yerleşim şeklinin gösterilebilmesi için birçok eve ihtiyaç olacak.
Evlerin yapımı bittikten sonra:
Dersin bittiğini, eski yerleşim sistemlerinin ve evlerin şeklini merak ediyorlarsa geziyi beklemeleri gerektiğini söyleriz.

ETKİNLİK 3.
ETKİNLİĞİN TÜRÜ: Oyun
ETKİNLİĞİN ADI: Müze Sözcükmatiğim
SINIF DÜZEYİ: 2-3. SINIF
AMAÇ: Öğrencilerin müzede geçen kavramları eğlenceli bir şekilde oyunla öğrenmelerini sağlamak,

İŞLENİŞ

Müze öncesinde çocuklarla sözcükmatik oyunu oynatılabilir. Bunun için öğretmen tahtaya karışık halde harflar yazar ve bunlar müzede geçen kelimeler olacaktır. Örneğin; “arkeoloji “ kelimesinin harfleri karışık olarak yazılır ve öğrencilerin bulması istenir.(heykel,müze, v.b kelimeler karışık olarak yazılır.)

ETKİNLİK 4.
ETKİNLİK TÜRÜ: SANAT
ETKİNLİK ADI: Kes- Yapıştır
SINIF DÜZEYİ: 2. – 3. sınıf
AMAÇ: Öğrencilerin müze hakkında ön bilgi sahibi olmalarını sağlamak,
GEREKLİ MALZEMELER: 25X35 resim kâğıdı, pastel boya, renkli elişi kağıtları, internet ortamından, ansiklopedilerden ya da çeşitli dergi ve kitaplardan buldukları çeşitli heykeller ile ilgili fotoğraflar, yapıştırıcı, kâğıt makası
İŞLENİŞ:
Öğrencilerden heykel resimlerini kesip resim kâğıtlarına yapıştırmaları istenir. Daha sonra elişi kâğıtları ve pastel boyalarla resimlerini tamamlarlar. Bir heykelin müzede sergilenişini tasarlamış olurlar. Daha sonra ortaya çıkan resimler sınıf panosunda sergilenir.



GEZİ (Müzede)
ETKİNLİK 1.

ETKİNLİK TÜRÜ: Drama
ETKİNLİK ADI: Neler yok
AMAÇ: Geçmişle günümüzü karşılaştırabilmek

İŞLENİŞ

Arkeoloji müzelerini gezerken, öğrencilerinize o zamanın insanlarının bizlerden farkı olmadığını, onların da bizim gibi aile yaşantıları, kent yaşantıları, okul yaşantıları olduğunu, fakat bazı farklılıklarda bulunduğunu anlatın. Birlikte gezerken, günlük kullanım eşyalarını inceleyin. Her günlük kullanım eşyasının önünde durun. Her bir öğrenci o eşyanın günümüzdekinden farklı yanını anlatsın (biçimi, malzemesi, kullanımdaki işlevi) siz de öğrencinize o eşyanın günümüzdekine benzer yanını anlatın (Gartenhaus, 2000). Eğer evinizde bu nesneyi kullanıyor olsaydınız, yaşamınızda ne gibi değişiklikler yapmak zorunda kalırdınız? Bunu da tartışabilirsiniz.




ETKİNLİK 2.
ETKİNLİK TÜRÜ:DRAMA
ETKİNLİK ADI: Çamur İle Heykeltraş
SINIF DÜZEYİ:2 ve 3
AMAÇ:Çocukların çamur ve heykeltraş yerine geçerek müzedeki eserlerle empati kurmalarını sağlamak

İŞLENİŞ

Çamur İle Heykeltraş...
Çocuklardan bırı çamur diğerı heykeltraş olur. Öğretmen
_ şimdi camur olan kendını rahat bıracak heykeltraş ona ne şekıl vermek ıstıyorsa uygulayacak der.
Heykeltıraş olan cocuk çamura istedığı seklı verır.( kollarını bacaklarını basını ellerını yanı tum vucut uzuvlarını nasıl ıstyorsa o sekle getırecek)
öğretmen şimdi yer değiştireceksınız der . Heykeltraş olan cocuk camur , camur olan cocuk heykeltraş olur... O da istedığı seklı verır.
Öğretmen heykeltraş olduklarında ne hıssettıklarını , çamur olduklarında ne hısettıklerını sorar. Hangısı daha kaolaydı hoşunuza giden hangısıydı gibi sorular sorar..
Çocukların kendılerını hem beden hem sözlü ifade etmelerını sağlayan ayrıca öğretmene cocuk hakkında güzel ipucları veren bır calışma olduğunu görebiliriz.

ETKİNLİK 3.
ETKİNLİK TÜRÜ: DRAMA
ETKİNLİK ADI: BİL BAKALIM BEN KİMİM?
SINIF DÜZEYİ: 2-3.SINIF
AMAÇ: Öğrencilerin müzede gezerken eserler hakkında kalıcı bilgilere sahip olmasını sağlamak amacıyla drama uygulaması yapmak,

İŞLENİŞ

Çocuklar müzeye getirildiklerinde ; renkli bir kutu içerisinde bulunan kağıtlara müzedeki eserlerin duruş şekillerinden yola çıkarak yazılar yazılır;
1 .Eli çenesine dayalı oturma
2.bir eli belinde diğer eli yanda ayakta duruş
3.bir ayağı önde diğeri arkada duruş
4.kollarını bağlamış,yüzünde üzgün ifade
5.yüzü gülen, bir elinde mendil olan duruş
Bu duruşlara benzeyen duruş şekilleri çocuk sayısına bağlı olarak kağıtlara yazılır ve çocuklardan kutunun içinden kağıt seçmelerini ve bunları arkadaşlarına söylememeleri istenir. Çocuklar sırayla ortaya geçerek kağıtlarda yazanları canlandırırlar ve arkadaşlarının tahmin ederek duruş şeklini bulmalarını sağlarlar.







GEZİ SONRASI (Okulda)

ETKİNLİK 1.

ETKİNLİK TÜRÜ: MEKTUP
ETKİNLİK ADI: MEKTUP YAZALIM
DÜZEY: 2 – 3. Sınıf
AMAÇ:Gözlemlediği durumları zihinsel süzgecinden geçirip eleştirel bakış kazanmasını ve bu bakışı savunmasını sağlamak.
MALZEME: Dosya Kâğıdı, kalem

İŞLENİŞ

Çocuklardan herhangi bir devirde yaşamış olan bir aileye mektup yazmaları istenir.Mektuplarında evlerini ve yaşayışlarını beğenip beğenmediklerini yazmaları istenir.Ayrıca kendi evleriyle ve yaşayışlarıyla da karşılaştırarak bunu yazmaları söylenir.


ETKİNLİK 2.
ETKİNLİK TÜRÜ:El Sanatları
ETKİNLİK ADI:KENDİ NESNENİ YARAT
SINIF DÜZEYİ:2 ve 3
AMAÇ:Öğrencilerin, gezi sonrasında gördükleriyle hayal ettiklerini sentezleyerek yeni bir ürün ortaya çıkarmalarını sağlamak

İŞLENİŞ

• Gezi sonrasında çocuklardan gördükleri nesneleri,tarım aletlerini; çocuklara dağıtılan oyuncak hamurlarla oluşturmalarını isteriz.Bir heykeltraş rolü yüklenen çocuk elindeki hamurla dönem dönem gelişen tarım aletleriyle beraber,değişen insanları ve aile hayatını kendince yorumlama fırsatı bulur.
• Başka bir yöntem bu çalışamayı resimlemesi istenir.Gelecekte bu değişimlerden yola çıkarak nasıl aletler,nesneler oluşabilir.Bu şekli gözünde canlandırarak resmetmesini isteyerek çocuğun yaratıcı yönünede katkı sağlamış olur.

ETKİNLİK 3.
ETKİNLİK TÜRÜ:OYUN
ETKİNLİK ADI:KENDİ ESERİM
SINIF DÜZEYİ: 2-3. SINIF
AMAÇ: Öğrencilerden müzede beğendikleri eserlerden birini seçerek yapmalarını sağlamak,

İŞLENİŞ

Öğrencilerden sınıfa oyun hamuru getirmeleri istenir ve müzede en çok beğendikleri eserin yerine geçmeleri ve onun gibi hissetmeleri söylenir. Bir gün içerisinde onun yerinde olsaydın neler yapmak isterdin diye sorulur?
Eserin bir gününü planlamaları istenir.
Son olarakta eserin şeklini,kıyafetlerini kendi istekleri doğrultusunda oyun hamurları yardımıyla değiştirmeleri istenir

4. SINIFLAR İÇİN ETKİNLİK

GEZİ ÖNCESİ (Okulda)

TEMA: ADIM ADIM TÜRKİYE
DERS: SOSYAL BİLGİLER

ETKİNLİK 1.
AMAÇ: Müze gezisi sırasında uygulanması gereken davranışları kazandırmak.

İŞLENİŞ

Sınıf içerisinde bir müze ortamı oluşturulur. Öğrenciler 2 gruba ayrılır. Bir grup müzedeki sanat eserlerini temsil edecektir ve oyun boyunca kıpırdamayacaklardır. Diğer grup ise müzeye ziyarete gelen öğrenciler olacaklardır. Müzeye ziyarete gelen öğrencilerin elinde keçeli kalemler bulunacaktır. Ziyaretçi öğrencilere bir müzede olduklarını fakat diğer müzelerin aksine bu müzede hiçbir kuralın olmadığı belirtilecektir. Öğrenciler yapmak istedikleri her şeyde serbesttirler. Bağırabilirler, sanat eserlerinin üstlerine yazı yazabilirler. Yaklaşık 15 dakika boyunca öğrenciler temsili müze içerisinde dolaşırlar. 15 dakika sonunda roller değiştirilir. Ziyaretçi öğrenciler sanat eseri rolünde, sanat eseri rolünde olanlar ise ziyaretçi rolünde olacaktır. Kurallar yine aynıdır. Diğer öğrencilerde 15 dakikalık gezilerini tamamladıktan sonra grup içerisinde seçilen öğrencilere sanat eseriyken neler hissettiklerini, ziyaretçi öğrenciyken neler hissettiklerini anlatmaları istenir. Bu bağlamda öğrencilerin empati yapmalarını sağlayacak farklı sorularda sorulabilir.



GEZİ (Müzede)
ETKİNLİK 2.

ETKİNLİK TÜRÜ: Türkçe Dil Etkinliği
ETKİNLİK ADI: Öykü oluşturalım
AMAÇ: Heykelleri tanımlayarak dönemin yaşam biçimini anlayabilme
İŞLENİŞ: Mermer heykeller birbirinin aynısı gibi gelebilir. Hepsini gezdikten sonra her öğrenci birinin önünde dursun ve herkes kendi heykelini ayrıntılı olarak incelesin. Heykelin ait olduğu kişiyi tanımaya çalışsın.
- Adı ne olabilir? (Heykele bir ad koyun.)
- Mesleği ne olabilir? (Bir meslek uygun görün.)
- Kişiliği hakkında tahminlerde bulunulur. (Sakin yaradılışlı, kararlı, neşeli, tembel, yaşamayı seven vb.)
Sonra da yaratılan bu kişiliğe bir öykü oluştursunlar. Sonra, her öğrenci kendi heykeli için düşündüğü öyküyü birbirlerine anlatsın. Birbirlerinin düşünceleri tartışılsın.
Unutmayın, öykünün konusu yine heykelin yapıldığı yıllarda geçmeli.

ETKİNLİK 3.

AMAÇ: Sanat eserleri üzerindeki figürleri yorumlayabilmek

İŞLENİŞ

Ziyaret edilecek müzeye gelinip geziye başlamadan önce öğrencilerden müze içerisindeki eserlerde bulunan çeşitli meslek gruplarına ait olduğuna inandığı insan figürlerini 20 dakika içerisinde fotoğraflamalarını isteriz. Fotoğrafladıktan sonra hangi insan figürünün hangi mesleği temsil ettiğini, çektiği fotoğraflardaki herhangi bir mesleği temsil eden insan figürünü belirttiği meslek dalına dâhil ederken nelere dayandırdığını açıklamasını isteriz. Daha sonra müze gezisi içersinde öğrencilerin fotoğraflarını çektikleri eserlerin yanında gerekli açıklamalar yapar, doğru bilgiyle öğrencinin tespitleri arasındaki farklıları ve benzerlikleri belirtiriz.



GEZİ SONRASI (Okulda)

ETKİNLİK 4.
AMAÇ: Coğrafi şartların toplumun yapısı üzerindeki etkilerini kavratmak

İŞLENİŞ

Sınıfta öğrencileri 3 gruba ayırırız. Her grup farklı coğrafi koşullarda varlığını sürdüren bir ilk çağ devletini temsil edecektir. Bir grup deniz kenarında sıcak bir iklimde, bir grup bozkırlık alanda daha kurak bir yapıya sahip bir bölgede, diğer bir grup ise yüksek rakımda dağlık bir coğrafyada soğuk iklim şartları altında yaşayan bir topluluğu temsil etmeleri istenir. Öğrenciler kendi topluluklarına istedikleri adı koyabilirler. Daha sonra öğrencilerden temsil ettikleri toplulukta yaşayan insanların işlerine yarayabileceğini düşündükleri çeşitli buluşlar yapmalarını, o topluluk içerisindeki insanların ihtiyaçlarını ne şekilde karşıladıklarını, hangi havyaları besleyip, nelerle uğraştıklarını, nasıl elbiseler dikip nasıl sanat eserleri yaptıklarını belirten bir proje yapmalarını isteriz. Temsil ettikleri topluluğun bulunduğu coğrafyanın haritasını çizmelerini, o insanların giydiklerini düşündükleri elbiseleri resimlerle göstermelerini isteriz.

5. SINIFLAR İÇİN ETKİNLİK

GEZİ ÖNCESİ

ETKİNLİK 1.

ETKİNLİK TÜRÜ:DRAMA

ETKİNLİK ADI:BİZİM MÜZEMİZ

TEMA: HEPİMİZİN DÜNYASI

DERS: SOSYAL BİLGİLER

AMAÇ: Müze gezisi sırasında uygulanması gereken davranışları kazandırmak.

SÜRE: 40 dakika

İŞLENİŞ

Sınıf içerisinde bir müze ortamı oluşturulur. Öğrenciler 2 gruba ayrılır. Bir grup müzedeki sanat eserlerini temsil edecektir ve oyun boyunca kıpırdamayacaklardır. Diğer grup ise müzeye ziyarete gelen öğrenciler olacaklardır. Müzeye ziyarete gelen öğrencilerin elinde keçeli kalemler bulunacaktır. Ziyaretçi öğrencilere bir müzede olduklarını fakat diğer müzelerin aksine bu müzede hiçbir kuralın olmadığı belirtilecektir. Öğrenciler yapmak istedikleri her şeyde serbesttirler. Bağırabilirler, sanat eserlerinin üstlerine yazı yazabilirler. Yaklaşık 15 dakika boyunca öğrenciler temsili müze içerisinde dolaşırlar. 15 dakika sonunda roller değiştirilir. Ziyaretçi öğrenciler sanat eseri rolünde, sanat eseri rolünde olanlar ise ziyaretçi rolünde olacaktır. Kurallar yine aynıdır. Diğer öğrencilerde 15 dakikalık gezilerini tamamladıktan sonra grup içerisinde seçilen öğrencilere sanat eseriyken neler hissettiklerini, ziyaretçi öğrenciyken neler hissettiklerini anlatmaları istenir. Bu bağlamda öğrencilerin empati yapmalarını sağlayacak farklı sorularda sorulabilir.

ETKİNLİK 2.
ETKİNLİK TÜRÜ: Bulmaca
ETKİNLİĞİN ADI: Haydi bulmaca çözelim!
SINIF DÜZEYİ:5.sınıf
ÖĞRENME ALANI: Zaman, süreklilik ve değişim
UYGULANACAĞI ZAMAN: Müze gezisi öncesi
AMAÇ: Öğrencilere müze ile ilgili genel ve müzede karşılaşacakları nesnelerle ilgili kelimeleri buldurarak müzeye ve geziye dair ön bilgilerini harekete geçirmek ve sözümüz bölümünde bulacakları söz sayesinde de müzenin ne olduğu hakkında bilgi vermektir.

İŞLENİŞ

Öğretmen önceden hazırlamış olduğu çalışma kâğıtlarını öğrencilere dağıtır. Öğrencilerden çalışma kâğıdının üst bölümünde yazılı olan kelimeleri kelimelerin karışık olarak yazılı olduğu kutudan bularak çizmeleri istenir. Bütün kelimeler bulunduktan sonra kutuda kalan harfleri sağdan sola sözümüz bölümüne yazmaları istenir.

SÖZÜMÜZ: ........ .................................... ........................................ ................


ETKİNLİK 3.

Etkinliğin Türü: Drama
Etkinliğin Adı: Merak ediyor musun?
Sınıf Düzeyi: 5
Öğrenme Alanı: Zaman, süreklilik ve değişim
Uygulanacağı Zaman: Müze Gezisi Öncesi
Amaç: Müze gezisi sırasında öğrencilerin gezecekleri müzede yer alan eserlere dair merak uyandırmaktır.

İŞLENİŞ

Öğrencilere müzedeki yapıtlardan bazılarının resimleri dağıtılır. Resimlerle ilgili “Aşağıda resimlerde gördüklerin hakkında bilgin var mı? Resimlerle ilgili neler merak ediyorsun? Merak ettiğin soruları yaz.” Diye yönerge verilir.

Geziye her öğrenci sorularıyla gelir. İlgili eserlerin karşısında birbirlerine bu soruları sorup doğru bilgiyi tartışarak bulmaya çalışırlar (Öğretmen ve müze rehberi gerektiğinde yardım eder ).

GEZİ (Müzede)

ETKİNLİK 1.

Etkinliğin Türü: Drama
Etkinliğin adı: Yaşamadan öğrenilmez!
Sınıf Düzeyi: 5.sınıf
Öğrenme Alanı: Zaman, süreklilik ve değişim
Uygulanacağı Zaman: Müze gezisi sırası
Amaç: Müze gezisi sırasında öğrencilerin gezdikleri yerlerdeki insanların nasıl yaşadıklarını drama yoluyla hissetmelerini sağlamaktır.

İŞLENİŞ

Çocuk müzesinde gezi yapılırken orada yapılmış olan insanların yaşam tarzını gösteren canlandırmaları gördükten sonra öğretmen tarafından oluşturulan 5 kişilik gruplara ayrılan öğrencilerden her bir grubun bir bölümü seçip oradaki insanların 15 dakikalık yaşantısını sergilemeleri istenir.

Çalışmayı yaptıktan sonra öğrencilere drama sırasında neler hissettikleri sorulur. Ve okula döndükleri zaman Türkçe dersinde duygularını anlatan bir şiir veya komposizyon yazmaları istenir.


ETKİNLİK 2.

Etkinliğin Türü: Grup Çalışması / Drama
Etkinliğin Adı: Haydi Eserleri Konuşalım
Sınıf Düzeyi: 5
Öğrenme Alanı: Zaman, süreklilik ve değişim
Uygulanacağı Zaman: Müze gezisi sırasında
Amaç: Müze gezisi sırasında öğrencilerin eserler hakkında sağlıklı ve kalıcı bilgi edinmelerini sağlamak.

İŞLENİŞ

Öğrenciler 4’er kişilik gruplara ayrılır. Gruplar gezilen her bölüm sonrasında fısıltı grupları halinde bölüm hakkında konuşurlar. Bu sayede öğrenciler birbirleriyle fikir alışverişinde bulunarak, yapıtlar hakkında birbirlerinin de bilgilerini paylaşırlar.


ETKİNLİK 3.

Grup: 4. ve 5. Sınıflar
Uygulanacağı yer ve zaman: Gezi sırasında – Müze içerisinde
Amaç: Sanat eserleri üzerindeki figürleri yorumlayabilmek
Süre: Gezi süresince

İŞLENİŞ

Ziyaret edilecek müzeye gelinip geziye başlamadan önce öğrencilerden müze içerisindeki eserlerde bulunan çeşitli meslek gruplarına ait olduğuna inandığı insan figürlerini 20 dakika içerisinde fotoğraflamalarını isteriz. Fotoğrafladıktan sonra hangi insan figürünün hangi mesleği temsil ettiğini, çektiği fotoğraflardaki herhangi bir mesleği temsil eden insan figürünü belirttiği meslek dalına dâhil ederken nelere dayandırdığını açıklamasını isteriz. Daha sonra müze gezisi içersinde öğrencilerin fotoğraflarını çektikleri eserlerin yanında gerekli açıklamalar yapar, doğru bilgiyle öğrencinin tespitleri arasındaki farklıları ve benzerlikleri belirtiriz.

ETKİNLİK 4.

ETKİNLİK TÜRÜ: Drama
ETKİNLİK ADI: Öykü oluşturalım
AMAÇ: Öğrencilerin kendi öykülerini oluştururken dönemin yaşam koşullarının farkına varabilmesi.

İŞLENİŞ

Mermer heykeller birbirinin aynısı gibi gelebilir. Hepsini gezdikten sonra her öğrenci birinin önünde dursun ve herkes kendi heykelini ayrıntılı olarak incelesin. Heykelin ait olduğu kişiyi tanımaya çalışın.

- Adı ne olabilir? (Heykele bir ad koyun.)
- Mesleği ne olabilir? (Bir meslek uygun görün.)
- Kişiliği hakkında tahminlerde bulunulur. (Sakin yaradılışlı, kararlı, neşeli, tembel, yaşamayı seven vb.)
Şimdi de yaratılan bu kişiliğe bir öykü oluşturun. Sonra, herkes kendi heykeli için düşündüğü öyküyü birbirlerine anlatsın. Birbirlerinin düşünceleri tartışılsın.
Unutmayın, öykünün konusu yine heykelin yapıldığı yıllarda geçmeli.


ETKİNLİK 5.

ETKİNLİK TÜRÜ: Drama
ETKİNLİK ADI: Neleri Bir Araya Getirirsin ?

İŞLENİŞ

Öğrencilerinizle, arkeoloji müzesi, ana bina de mermer heykellerin, günlük kullanım eşyalarının, süs takılarının bulunduğu galerilerinde geziyorsunuz.
Her öğrenci ayrı ayrı gördüğü her heykel ve nesneden bir gruplama yaparlar. Örneğin, seçilen bir heykelin takısı ve kullandığı eşyalar yazılır. Bunlar hakkında, o dönemin yaşam özelliği unutulmadan fikirler yürütülür. Neden bunların bir araya getirildiği konuşulur. Birbirimize sorular yöneltebiliriz.

• Seçimimizde rol oynayan etkenler nelerdir?
• Bunları bir araya getirirken, günümüzdeki kullanımlarını mı düşündük?
• Seçimimizde kendi beğenimiz ne kadar rol oynadı?
• Sen o yıllarda yaşamış olsan, gerçekten bu eşyaları kullanmayı tercih eder miydin?
• Bu dönemde yaşayan insanlar ve kullandıkları ile, günümüzde yaşayan insanlar yani bizler ve kullandıklarımız arasında neler değişmiş olabilir.
• Eğer o yıllarda sen de yaşıyor olsaydın; şimdi kullandığımız eşyalardan hangisini o yıllarda da kullanmak isterdin? Neden?

GEZİ SONRASI (Okulda)

ETKİNLİK 1.

Etkinliğin Türü: Kompozisyon yazma / Drama

Etkinliğin Adı: 2 Çocuk
Sınıf Düzeyi: 5.sınıf
Öğrenme Alanı: Zaman, süreklilik ve değişim
Uygulanacağı Zaman: Müze gezisi sonrası
Amaç: Müze gezisi sonrasında öğrencilerin gezdikleri yerlerdeki insanların nasıl yaşadıklarını drama ve kompozisyon yollarıyla hissetmelerini sağlamaktır.

İŞLENİŞ

Sevgili öğrenciler, bu etkinliğimizde 2 farklı çocuk gibi düşününüz. Geçmişte ve günümüzde yaşayan 2 farklı çocuk olarak 1 gününüzü canlandırınız. Canlandırdıktan sonra kompozisyon yazınız.

Yapmış olduğunuz müze gezimizde hissettiğiniz duygular geçmişteki çocuk gibi düşünmenize yardımcı olacaktır.


ETKİNLİK 2.

Grup: 4. ve 5. Sınıflar
Uygulanacağı yer ve zaman: Gezi sonrası – Sınıfta
Amaç: Coğrafi şartların toplumun yapısı üzerindeki etkilerini kavratmak

İŞLENİŞ

Sınıfta öğrencileri 3 gruba ayırırız. Her grup farklı coğrafi koşullarda varlığını sürdüren bir ilk çağ devletini temsil edecektir. Bir grup deniz kenarında sıcak bir iklimde, bir grup bozkırlık alanda daha kurak bir yapıya sahip bir bölgede, diğer bir grup ise yüksek rakımda dağlık bir coğrafyada soğuk iklim şartları altında yaşayan bir topluluğu temsil etmeleri istenir. Öğrenciler kendi topluluklarına istedikleri adı koyabilirler. Daha sonra öğrencilerden temsil ettikleri toplulukta yaşayan insanların işlerine yarayabileceğini düşündükleri çeşitli buluşlar yapmalarını, o topluluk içerisindeki insanların ihtiyaçlarını ne şekilde karşıladıklarını, hangi havyaları besleyip, nelerle uğraştıklarını, nasıl elbiseler dikip nasıl sanat eserleri yaptıklarını belirten bir proje yapmalarını isteriz. Temsil ettikleri topluluğun bulunduğu coğrafyanın haritasını çizmelerini, o insanların giydiklerini düşündükleri elbiseleri resimlerle göstermelerini isteriz.